É através do brincar que as crianças se sentem mais livres para criar, imaginar e se incorporarem de seus comportamentos recreativos, sendo um papel fundamental de mediação com experiências internas e externas, desenvolvendo a subjetividade da criança. Acredita-se que é importante que a criança desenvolva o comportamento recreativo, pois, implicará no seu desenvolvimento cognitivo, bem como na sua estrutura corporal e emocional.
Segundo Desqualdo (2008) brincar é algo sério, e por isso, toda criança deveria brincar, pois não são apenas fontes de estímulo cognitivo, social e afetivo, mas é uma forma de autoexpressão. Assim, as brincadeiras são uma forma para as crianças expressarem sentimentos, emoções e ansiedades, sendo que estes, provavelmente não teriam oportunidade de ser expressa de outra forma a não ser através do brincar (Bowden & Greenberg, 2005).
O brincar proporciona prazer e diversão, logo, o brincar é uma fonte de autodescoberta, prazer e crescimento (Moyles, 2002 citado porValladares; Machado, 2007). Por esta razão, pesquisas baseadas na observação dos comportamentos da criança ao brincar devem-se ao fato de proporcionar no desenvolvimento infantil evidências nas áreas cognitiva, social e emocional (Oliveira, s/d).
“O brincar é uma atividade saudável e muito útil, quer no plano físico quer no mental. Pois o brincar desintoxica e distrai, repousa e diverte; mais que tudo livra do que está a mais – toxinas, preocupações, dor e angústia, faz a reparação do desgaste e recompõe o equilíbrio, acrescenta prazer e vai aumentar o bem-estar; isto é, dissolve o desprazer e mal-estar e conquista gozo e alegria” (Carvalho & Abreu, s/d).
Vygotsky (1991) citado por Salgado, Pereira e Souza (2005) destaca o brincar como um cruzamento entre realidade e imaginário, desta forma, a criança integra-se ao real, capaz de criar outras realidades. Logo, a criança não apenas observa e experimenta o cotidiano, mas se apropria de tais.
“No brincar, a criança manipula fenômenos externos a serviço do sonho e veste fenômenos externos escolhidos com significado e sentimento oníricos” (Winnicott, 1975, p.76). Assim, Winnicott (1975), analisa o brincar como uma atividade ligada ao espaço (área) que se comunica com essa realidade interna e externa que é vivenciado nas relações sociais, sendo um fenômeno de transição que permite a subjetividade como intercâmbio junto com a observação objetiva (citado porSalgado, Pereira & Souza, 2005).
Conforme a Teoria da Brincadeira de Winnicott (1975), a brincadeira tem uma relação direta com o desenvolvimento do potencial criativo e da afetividade, pois o clima afetivo envolve a experiência criativa e proporciona sentimento de confiança, este sentimento permite o indivíduo experimentar estado de relaxamento que manifesta o impulso criativo (Sakomoto, 2008).
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